“一所學校，必須讓每個生命都閃光，赤橙黃綠青藍紫，每個生命都有屬于自己的一份光澤，而教育就是讓這些原始的光澤閃亮、再閃亮！”。

2016年3月，我有幸成為濟南應用技術(shù)學校這個教師團隊中的一員，在這里我次接觸到“生命教育”這個詞，生命教育也為我的教師工作打開了嶄新的一扇窗。

初識生命教育

為了啟迪教師教育觀念，我校以讀書為切入口，在溫馨愜意的活動氛圍中交流閱讀感悟，呈現(xiàn)閱讀魅力，成就教師素養(yǎng)的提升。學校還通過一系列教研行動，滋養(yǎng)教師的精、氣、神，潤澤著教師教育生命的寬度、高度與厚度??這種對教師的文化的引領(lǐng)其實就是對教師生命發(fā)展的引領(lǐng)。所以當我有幸閱讀了肖川教授所著的<<生命教育引論>>一書時，我深深地感悟到這位生命教育專家的詮釋，對我來講，這是一次與生命教育的親密接觸，亦是一次生命思想文化的洗禮！

正如肖川教授所言：“生命是上天賜給我們最豐盛的禮物。對生命的遺忘是教育的悲哀，對生命的漠視是教育的失職與不幸?！薄吧逃龔娬{(diào)用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去燦爛生命?！睍性敿氷U述了生命教育的概況。

對于我們一線教師而言，這本書如一劑提神醒腦的藥，指引我們在日常的生命教育過程中，要尊重生命，關(guān)懷生命，影響生命，通過各種形式觸摸學生的心靈，引領(lǐng)學生塑造優(yōu)良的品格，均衡地發(fā)展自我，努力開創(chuàng)和經(jīng)營自己的人生。我認為生命教育就是生命之間的對話，既然是生命間的對話，那么要提高一方的生命質(zhì)量，另一方的生命質(zhì)量必然要求是高的，這就對我們的教師提出了條件，要學生生命發(fā)展，自身也必須發(fā)展，所謂教學相長，生命教育的過程就是老師和學生一起成長的過程。

回顧我們學校，正是秉承生命教育理念，將學生的教育提高至生命教育的高度，而我們?nèi)粘＝虒W中的很多工作也是在為生命教育服務的。比如每天的“清晨勵語”，比如去鐵路機務段的實踐活動等等，激勵著學生對社會主義核心價值體系的感知，完善著學生的品格體系；學校開展的很多活動，很多做法與生命教育的內(nèi)涵不謀而合，以學生為核心，去潤澤生命；

我與學校共成長

當然，要想真正達到一種理想的狀態(tài)，開展系統(tǒng)的生命教育課堂，收獲學生生命發(fā)展的果實，那是一個需要不斷探索與不遺余力實踐的過程。作為濟南應用技術(shù)學校的一員，“愛校、護校、興校、榮校”，是我義不容辭的責任，我愿意成為我校生命教育實踐的參與者與維護者。

教師是學校的主體，學校因教師的發(fā)展而發(fā)展， 教師因?qū)W校的發(fā)展而得到更大的發(fā)展空間，教師與學校共享發(fā)展機遇，共同成長進步，我們每一個人對學校都懷有認同感和歸屬感。教師不是學校發(fā)展的旁觀者，而是實實在在的推動者、實踐者；學校不僅是教師成長的獲益者，更是其成長平臺的構(gòu) 建者、發(fā)展機遇的創(chuàng)造者。隨著我校硬件條件不斷完善，辦學理念越來越前沿，我校已經(jīng)躋身全市知名中專學校行列，作為濟南應用技術(shù)學校的一員，我感到自豪和驕傲，學校的發(fā)展讓我們每一位教師，對共同的事業(yè)充滿信心， 學校的發(fā)展更為教師施展才華營造了 廣闊空間，為教師追求個人發(fā)展提供了諸多便利。我希望自己能更好的融入學校，對學校發(fā)展投以熱切的關(guān)注，我愿意與學校一起成長， 為增強團隊之間的凝聚力和學校發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。

做生命教育的踐行者

和諧校園是生命教育的良好環(huán)境。學校的自然環(huán)境、文化環(huán)境、人際環(huán)境、校風等因素對學生的知、情、意、行等思想品德要素起著潛移默化的教育作用，我校著力構(gòu)建合作、進取、溫馨的校園教育氛圍，構(gòu)建具有人文關(guān)愛的硬件設(shè)施，美化、綠化、凈化校園，學校的走廊文化，每個班級獨特的班級主題文化，彰顯著和諧向上的育人氛圍，展示了蓬勃活力的育人環(huán)境。豐富社團活動使生命教育融入心靈。教育就是要努力回歸本真，讓每一個生命在校園里幸福的歌唱，讓每一個生命在校園里燦爛的成長。學校的學生活動，就是促進學展，突出個性的一個平臺。作為一名老師，我將更好地支持與參與學校的各項實踐教育活動。

提高嘗試教學的效益，提高生命教育質(zhì)量。課堂45分鐘的教學起著至關(guān)重要的作用。更是我們貫徹落實課改經(jīng)驗的重要場所。學校每學期組織的教學研討活動，讓我們每一們教師都獲益匪淺。對于課堂教學，我們關(guān)注自己的班情學情的同時，更要關(guān)注我校課堂教學的建構(gòu)，聚焦課堂，探索促進學校嘗試教學的實踐，做到：

課前備課---要深要細；課前的設(shè)計有如準備做一盤菜，要把材料準備充分，要在心中醞釀好步驟。上課前，要深讀課程標準、教材、教學設(shè)施、教學環(huán)境的教學資源，認真梳理、比較、分析，根據(jù)學展的需要取舍，要深讀學生在心智起點、知識水平、基本經(jīng)驗等方面的已知和未知，結(jié)合學習主題，設(shè)計適合的問題和方法。同時使課程綱要、教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計以及學生評價序列化、一致化，做到心中有數(shù)。

課堂實踐----要活要實；課中，教師要以促進學生理解知識、思維發(fā)展和生命成長作為教育教學的中心，把構(gòu)建和諧的師生關(guān)系作為關(guān)鍵，靈活處理教學設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學評價等預設(shè)與生成的時機和方式，扎實遵循課型研討的規(guī)律和學生心智需求，通過自我觀察、實踐、調(diào)整，注重生成。

課后研究----要深要精。課后，要及時收集、梳理、分析課前與課中的相關(guān)信息，長期堅持進行教學反思、課例研究、課型研討等校本教研活動，做到要深要精，限度促進學生理解知識、思維發(fā)展和生命發(fā)展。--濟南學前教育--

沐浴著新時代的春風，描繪著濟南應用技術(shù)學校的美好藍圖，我們大應用人對教育更有一種責任。我們在努力，因為我們要不斷的實現(xiàn)我們的教育夢想；我們在付出，因為我們要成就一所學生喜愛的學校；我們在奉獻，因為我們要成就一所教師喜愛的學校。夯實生命教育，煥發(fā)生命活力-----把生命教育作為我們一種永恒的價值追求，讓生命更加美好 !