課前準(zhǔn)備意識(shí)的建立

上課前首先要坐好，小手要背背后，像幼兒園的小朋友一樣，每當(dāng)要上課了老師總說(shuō)：小朋友們小手背后。自閉兒跟他們也是一樣的，否則上課的效果會(huì)不好。課前準(zhǔn)備是一項(xiàng)能力，上課的基本條件，良好效果的前提。從以下幾方面闡述：

一、坐：坐下，坐好（端正），還有坐的時(shí)間。1、準(zhǔn)備工作，擺椅子，拉孩子，發(fā)指令：坐下，反應(yīng)正確獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)誤：輔助后再獎(jiǎng)勵(lì)。回合操作，換人操作，坐的時(shí)間上延長(zhǎng)，距離上延長(zhǎng)。

二、手放好：放好的時(shí)間，是否放好，課題完成后手放好，建立開(kāi)始與結(jié)束的概念，形式多樣化，串插到課題里面練習(xí)，也可以利用倒數(shù)數(shù)的方式。強(qiáng)化勿機(jī)械性，強(qiáng)化的目標(biāo)要明確。

三、看老師（注意力的訓(xùn)練）：注意力是孩子們的難點(diǎn)，1、看人、物（5-10秒），注意聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)關(guān)注的同時(shí)運(yùn)用，目光追視。2、從靜到動(dòng)的練習(xí)，創(chuàng)造條件自己動(dòng)手做。3、時(shí)間的延長(zhǎng)：課題或游戲的任務(wù)關(guān)注。意思就是可以利用游戲的方式讓孩子延長(zhǎng)時(shí)間。4、對(duì)自閉兒來(lái)說(shuō)：從近到遠(yuǎn)的關(guān)注，生活中要多去練習(xí)，從一段距離外來(lái)打招呼，這是能力的完善。孩子在課堂上有好的表現(xiàn)首先要先與孩子建立良好關(guān)系和交換意識(shí)，再準(zhǔn)備課題，不同類型的孩子處理方式有很多，給我們討論出許多類型的孩子，其中包括：無(wú)欲無(wú)求型（冷漠），哭鬧型，多動(dòng)（無(wú)規(guī)則），依戀型，刻板，自言自語(yǔ)，注意力不集中，急躁型，攻擊型，自傷型，故意搗亂型，我行我素型，敏感型，自我封閉型等等。具體處理方法我在這里就不一一陳述了，如果有想了解的，可以問(wèn)我，我再作答。

回合操作教學(xué)法：

刺激（指令）—輔助—反應(yīng)——結(jié)果（強(qiáng)化）——停頓

1、 要具有明確的預(yù)期反應(yīng)，對(duì)孩子的課題具有標(biāo)準(zhǔn)性和一致性，不要讓孩子產(chǎn)生不一致的感覺(jué)。但反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)又是可以變化的，根據(jù)程度而定，重新開(kāi)始塑行為。

2、 注意反應(yīng)中附帶的不良行為。一個(gè)反應(yīng)要有一個(gè)結(jié)果。

3、 反應(yīng)的分類如：正確、錯(cuò)誤和無(wú)反應(yīng)。在這里樊老師給詳解了正確反應(yīng)的處理方式：正確反應(yīng)：獎(jiǎng)勵(lì)（強(qiáng)化）——停頓，下一回合；錯(cuò)誤反應(yīng)：忽視（不強(qiáng)化）——停頓——重發(fā)指令——輔助——正確反應(yīng)——強(qiáng)化——停頓——下一回合；無(wú)反應(yīng)：直接輔助——正確反應(yīng)——強(qiáng)化——停頓——下一回合。

結(jié)果：及時(shí)的展示結(jié)果，靈活使用強(qiáng)化物，不正確的反應(yīng)的處理。

輔助：要及時(shí)，要用最有效的以及最小的輔助程度，輔助的開(kāi)始就要想到輔助的消失